INTRODUCCIÓN

1. Cada escuela es un mundo

1. Alumnado de incorporación tardía

2. Libertad de elección de centro educativo

3. La concentración de alumnado extranjero en determinadas escuelas

4. ¿Un espacio específico de bienvenida?

2. Acoger más que recibir

1. Quien acoge es el centro educativo

2. Evaluación inicial

3. Planes de trabajo individuales e intensivos

4. Espacios y tiempos específicos

5. Transición al aula ordinaria

3. Aprender una nueva lengua

1. Enseñanzas de la educación bilingüe

2. La diversidad lingüística como valor

3. Adquisición de una segunda lengua

4. Aulas lingüísticas

5. Posibilidades y dificultades

4. Autoestima e identidad

1. Autoestima

2. Lengua familiar

3. Religión

4. Identidad

5. El peso de la cultura de origen

6. Actividades de autoconocimiento y autoestima

5. La acción tutorial

1. El tutor como agente de acogida

2. El tutor y la educación emocional

3. El tutor como orientador social, escolar y laboral

4. El tutor y la educación para la convivencia

5. Fomentar la diversidad e integración cultural frente a las actitudes racistas

6. El currículo: un útil manual de instrucciones

1. Las competencias básicas

2. La educación en valores

3. El currículo en acción

7. Las familias también educan

1. La participación de las familias en los centros escolares

2. Entrevistas y reuniones con los padres

3. Las familias extranjeras

4. Actitudes y expectativas

5. La implicación de los padres y de las madres

6. Mediación intercultural

7. Dinámicas escolares de otros países

8. Más allá de los marcos de la escuela

1. Programación de las actividades extraescolares con mentalidad

inclusiva

2. Apoyos. La ampliación del tiempo educativo y la organización

de estudios asistidos

3. Tiempo libre

4. Ciudades y pueblos que educan

ANEXO. Calendario de fiestas religiosas

EPÍLOGO: La educación intercultural es otra cosa

BIBLIOGRAFÍA